Effets de l'enseignement des jeux sur la prise de décision et l'exécution des compétences : une revue systématique et une méta-analyse

La question de la manière dont les jeux devraient être enseignés est encore un sujet controversé. Le nombre croissant d'études sur l'enseignement des jeux et le coaching sportif a augmenté depuis la première publication de Bunker et Thorpe sur l'enseignement des jeux pour la compréhension (TGfU). Dans ce sens, la présente revue systématique et méta-analyse visait à examiner systématiquement la littérature scientifique sur les effets des interventions d'approche technique et tactique sur l'exécution des compétences et la prise de décision, et à examiner l'influence du style de gestion enseignant / entraîneur. Une recherche systématique de la littérature a été réalisée conformément aux directives PRISMA dans les bases de données électroniques Web of Science (WOS), PubMed (Medline), Scopus et SportDiscus. Un total de sept et six études ont été jugées conformes aux critères d'inclusion pour la prise de décision et l'exécution des compétences, respectivement. Les résultats de la méta-analyse ont montré que les interventions tactiques ont entraîné des améliorations significatives dans la prise de décision (taille de l'effet = 0,89 avec un intervalle de confiance (IC) de 95 % de 0,12 à 1,65), mais n'ont pas montré d'améliorations significatives dans l'exécution des compétences (taille de l'effet = 0,89 avec un IC de 95 % de -0,45 à 2,23) par rapport aux approches techniques. Cependant, l'hétérogénéité des interventions était grande et la qualité des preuves était faible selon GRADE. En conclusion, les approches tactiques sont recommandées pour enseigner les jeux et les sports afin de développer la technique, la compréhension, les connaissances tactiques et la prise de décision, qui sont demandées lors du jeu. Ces résultats pourraient être utiles pour les enseignants et les entraîneurs afin d'améliorer ces aspects chez leurs joueurs et étudiants.