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Quels sont les éléments cognitifs et neurobiologiques nécessaires pour que les enfants acquièrent la littératie, une compétence cruciale pour la réussite académique et dans la vie ? Dans cette revue, nous discutons des preuves comportementales et neurobiologiques concernant les bases du développement et des troubles de la lecture. Les moyens par lesquels la réussite en lecture peut être influencée par le parcours et les expériences qu'un enfant apporte à la salle de classe sont examinés. Enfin, nous passons en revue une série d'études expérimentales qui ont examiné la réponse cognitive et neurobiologique avant et après l'intervention en lecture chez les lecteurs en difficulté. L'importance de groupes de contrôle appropriés est soulignée, tout comme l'objectif ultime de concevoir des interventions en lecture qui répondent aux besoins individuels.
Noble et al. (Sat,) ont étudié cette question.