La fiabilité et la validité de tests sélectionnés de pensée créative dans un échantillon d'enfants de septième année d'Australie-Occidentale

Résumé. Quatre tests des Tests de Pensée Créative du Minnesota (deux verbaux et deux non-verbaux) ont été administrés à 394 enfants de 7A de 10 écoles métropolitaines à Perth, Australie-Occidentale. Tous les tests ont été notés pour la fluidité (nombre de réponses) et l'originalité (réponses peu fréquentes). Des données ont également été collectées concernant cinq mesures de performance créative dans des situations réelles, à la fois en classe et en dehors. La fiabilité test-retest des tests de pensée créative était systématiquement plus élevée pour les tests non-verbaux que pour les tests verbaux, et pour la fluidité que pour l'originalité. Une relation hautement significative a été trouvée entre les scores des tests de pensée créative et les mesures de performance créative. Il n'a pas été supposé que les mesures de performance seraient interconnectées (la créativité dans un domaine n'implique pas la créativité dans un autre) mais une quantité modérée de généralité a, en fait, été trouvée. Dans la plupart des cas, les corrélations moyennes entre les mesures étaient comprises entre 0,150 et 0,350 (N = 394). Les évaluations des enseignants et des pairs concernant la créativité à l'école étaient clairement liées, tout comme les deux questionnaires relatifs aux activités de loisirs. L'écriture imaginative était liée aux mesures tant en milieu scolaire qu'en dehors. La corrélation entre le score total de pensée créative et le QI sur le test intermédiaire ACER D était de 0,143 (p<0,05). Au sein du groupe à haute pensée créative (les 20 % les plus élevés sur les tests), les différences de performance n'étaient pas liées à l'intelligence. Aucune différence de sexe n'a été observée en ce qui concerne les scores de tests ou la performance créative.