Identification de la compréhension des enseignants concernant l'apprentissage basé sur les phénomènes après le développement professionnel

Résumé Bien que l'apprentissage basé sur les phénomènes soit une approche pédagogique importante pour l'enseignement des sciences, il est encore nouveau pour de nombreux enseignants de sciences. Dans cette étude, les enseignants ont reçu une formation professionnelle axée sur l'identification ou la création d'événements phénomènes à utiliser dans leur classe pour améliorer l'apprentissage des élèves. Les enseignants doivent également être capables d'intégrer des approches de modélisation afin que leurs élèves puissent développer et affiner des modèles scientifiques appropriés liés au phénomène étudié. Cette étude va examiner la compréhension des enseignants de l'apprentissage basé sur les phénomènes et les questions entourant cette approche. L'analyse des questionnaires des enseignants et des questions ouvertes sur les pratiques scientifiques et d'ingénierie et les concepts transversaux a révélé des compréhensions (1) Planification et réalisation d'enquêtes, (2) Analyse et interprétation des données, (3) Construction d'explications et conception de solutions, (4) Structure et fonction. Cependant, les enseignants ont besoin de soutien concernant l'utilisation des mathématiques et de la pensée informatique. De plus, la connaissance la plus confortable est de relier les phénomènes, les processus et les événements avec des idées scientifiques. Cependant, ils rencontrent des problèmes pour contrôler différents types de réponse de la part des élèves ; certains élèves peuvent accepter la nouvelle méthode d'enseignement, mais d'autres refusent d'étudier par ce biais. En outre, ils ont également indiqué partager leurs expériences avec leur communauté professionnelle.