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Cette étude visait à enquêter sur l'effet de l'apprentissage basé sur des problèmes socio-scientifiques sur les compétences métacognitives et les performances en classe. Il s'agit d'une étude appliquant une expérience quasi-expérimentale avec un design de contrôle non aléatoire prétest-posttest. Les échantillons utilisés dans cette étude comprenaient un groupe expérimental (X-F) et un groupe de contrôle (X-G) et ont été sélectionnés au hasard parmi la population des élèves de 10e année du SMAN 4 Malang dont la linéarité avait été testée. Les variables examinées consistaient en deux variables indépendantes qui sont l'apprentissage basé sur des problèmes socio-scientifiques dans le groupe expérimental et la stratégie de découverte dans le groupe de contrôle, et deux variables dépendantes, à savoir les compétences métacognitives et la réussite cognitive des élèves. Le test d'hypothèse a utilisé une ANCOVA avec un niveau de signification de 0,05 (p<0,05) et a employé les scores de prétest et de posttest comme données. Les résultats de l'étude montrent que l'apprentissage basé sur des problèmes socio-scientifiques affecte les compétences métacognitives des élèves et leur réussite cognitive.
Rizkita et al. (Sat,) ont étudié cette question.