Conception et technologie primaire : Perceptions et pratiques.

La conception et la technologie sont reconnues dans de nombreux pays comme un sujet précieux pour développer les connaissances et les compétences des enfants concernant les matériaux, ainsi que la prise de décision à travers des processus de conception créative. En tant que tel, il apporte une contribution unique à l'éducation générale d'un enfant et fournit une base pour un travail futur avec toutes les formes de technologie dans les vies professionnelles et personnelles. Cependant, en Angleterre et au Pays de Galles, les pays où le sujet a été conçu pour la première fois, suite à des changements de politique éducative et à l'exclusion du sujet du Baccalauréat anglais, la conception et la technologie sont continuellement amenées à justifier leur place dans le curriculum (DATA 2011). Dans un contexte d'inquiétude concernant le fait que les enseignants du primaire ne sont pas suffisamment formés pour enseigner la conception et la technologie (DATA 2015) et en se basant sur les résultats de recherches antérieures (Bell et al. 2016), qui cherchaient à établir l'éventail des travaux de conception et de technologie actuellement menés dans les écoles primaires, cet article présente les résultats de la recherche de la prochaine phase. La théorie ancrée constructiviste (Charmaz 2006) est la méthode adoptée, et s'appuyant sur des données empiriquement fondées, cet article explore les attitudes et les perceptions des enseignants de l'école primaire. Les participants ont été encouragés à réfléchir à leur propre expérience, pour établir s'ils croient avoir reçu une formation spécifique au sujet suffisante. Le travail explore ensuite leurs perceptions, pour déterminer s'ils considèrent que leurs connaissances personnelles sur le sujet ont un impact direct sur l'étendue et la qualité du travail entrepris. Les résultats émergents sont discutés en lien avec la valeur accordée à la conception et à la technologie, et les résultats suggèrent que la mise en œuvre du curriculum est compromise lorsque la confiance des enseignants est faible. Les travaux futurs chercheront à explorer davantage les perceptions des enseignants, visant à examiner la corrélation entre les connaissances personnelles des enseignants sur le sujet et la qualité et la créativité du travail entrepris en conception et technologie, avec un accent particulier sur la manière dont les connaissances sont construites et la compréhension développée.