Relier à la modélisation mathématique : la réponse des étudiants vietnamiens aux différents niveaux d'authenticité dans les tâches contextualisées

Pour aborder l'initiative de réforme du curriculum qui suit l'apprentissage basé sur les compétences au Vietnam, cette étude examine comment les variations d'une tâche contextualisée permettent aux étudiants de vivre le processus de modélisation mathématique. Nous explorons comment les élèves de 10e année réagissent à des tâches avec des niveaux d'authenticité différents lorsqu'ils tentent pour la première fois de telles tâches. En adaptant la Théorie des Situations de Tâches Authentiques, nous avons conçu des variations de la tâche de la Cage à Chèvre et les avons mises en œuvre avec six petits groupes d'étudiants. Les résultats ont montré que les processus de modélisation par lesquels les étudiants ont progressé différaient tant par les modèles mathématiques utilisés que par les considérations du monde réel, avec des approches diverses lors de la résolution de la variation plus authentique. Toutes les phases du processus de modélisation n'ont pas été observées de manière explicite lorsqu'ils se sont engagés dans les tâches. Les étudiants ont montré une attitude positive envers les tâches avec des informations contextuelles plus authentiques. L'étude suggère des moyens d'adapter les tâches contextualisées afin de les rendre plus authentiques, ce qui permet aux étudiants de vivre un processus de modélisation holistique.