La relation entre les compétences d'étude et les résultats d'apprentissage : une méta-analyse

Cet article présente les résultats d'une méta-analyse de 52 études qui ont examiné la relation entre une gamme de stratégies d'étude et des mesures de résultats. De faibles corrélations ont été trouvées entre différents types de compétences d'étude et diverses mesures de résultats. Avoir de nombreuses compétences d'étude (c'est-à-dire de la polyvalence), évaluées par les scores totaux de compétences d'étude, a produit les plus fortes corrélations avec les résultats cognitifs et affectifs. Diverses approches profondes et performantes étaient positivement liées aux résultats. Les approches superficielles étaient négativement liées aux résultats, bien que de nombreuses stratégies superficielles telles que l'inflexibilité et la reproduction n'étaient pas liées aux résultats. L'augmentation du temps consacré à la tâche n'était pas corrélée aux résultats. Les résultats sont interprétés non pas comme une condamnation de l'utilité de s'engager dans de bonnes pratiques d'étude. Il est suggéré que les étudiants ne le font pas d'eux-mêmes ; cependant, lorsqu'on leur enseigne à mettre en œuvre des comportements d'apprentissage efficaces, alors les résultats cognitifs et affectifs sont améliorés.