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Les enseignants fournissent souvent un enseignement en classe dans l'hypothèse que les comportements appris en classe seront réalisés dans des contextes naturels. La présente étude examine cette hypothèse en comparant l'efficacité de trois stratégies pour l'achat d'articles dans une épicerie avec quatre étudiants de secondaire étiquetés comme modérément ou sévèrement retardés. Les étudiants ont été entraînés à négocier le paiement au caissier par (a) des jeux de rôle en classe avec des flashcards indiquant le montant d'achat, (b) des jeux de rôle en classe avec des diapositives de caisses enregistreuses à différents montants, ou (c) des jeux de rôle avec les diapositives et une formation in vivo dans un magasin. Un design à multiple baseline à travers les sujets indique une relation fonctionnelle entre la stratégie combinée des diapositives et de la formation in vivo et une performance correcte à travers une gamme de magasins témoins non entraînés. Aucune des stratégies de jeu de rôle seules n'a eu de succès à enseigner une compétence d'achat généralisée. Les données sont discutées en termes d'implications de recherche pour l'étude de la généralisation et de recommandations pédagogiques pour les enseignants.
McDonnell et al. (Fri,) ont étudié cette question.