L'anxiété générale, l'anxiété liée à la lecture et le concept de soi en lecture sont-ils liés aux compétences en lecture chez les adolescents chinois avec et sans dyslexie ?

Cette étude a examiné les relations transversales entre les facteurs affectifs et cognitifs liés à la lecture et les compétences en lecture chez des adolescents avec et sans dyslexie. Les participants étaient 120 élèves sinophones de classe de 4e (eighth graders), dont 60 adolescents dyslexiques et 60 adolescents au développement typique originaires de Hong Kong, en Chine. Les adolescents ont rempli des questionnaires sur l'anxiété générale, l'anxiété liée à la lecture et le concept de soi en lecture. Ils ont également été évalués sur des mesures de dénomination rapide de chiffres, de mémoire de travail verbale, de lecture de mots, de fluence de lecture et de compréhension de lecture. Les résultats ont montré que les lecteurs dyslexiques rapportaient des niveaux plus élevés d'anxiété générale et d'anxiété liée à la lecture, ainsi que des niveaux plus faibles de concept de soi en lecture par rapport aux lecteurs typiques. Ils présentaient également des difficultés en dénomination rapide de chiffres et en mémoire de travail verbale. Fait important, après contrôle de la dénomination rapide de chiffres et de la mémoire de travail verbale, le concept de soi en lecture était uniquement associé à la lecture de mots et à la fluence de lecture chez les lecteurs avec et sans dyslexie. De plus, l'anxiété liée à la lecture et le concept de soi en lecture étaient uniquement associés à la compréhension de lecture pour les deux groupes de lecteurs. Ces résultats soulignent l'importance de prendre en compte les facteurs affectifs lors de l'examen des compétences en lecture des lecteurs chinois et l'utilité de cibler ces facteurs pour soutenir l'apprentissage des adolescents avec et sans dyslexie.