Croyances des parents à faible revenu concernant leur rôle dans l'apprentissage académique des enfants

Lors d'entretiens téléphoniques individuels, 234 parents afro-américains, caucasiens et latinos à faible revenu ont évalué l'importance d'aider leurs enfants de deuxième et troisième année en lecture, mathématiques et devoirs, ainsi que de savoir ce que leurs enfants apprennent. Les parents ont signalé s'ils avaient enseigné à leur enfant en mathématiques et en lecture et s'ils avaient lu avec leur enfant au cours de la semaine précédente. Ils ont également répondu à des questions ouvertes sur le type d'aide qu'ils jugeaient appropriée. Dans les questionnaires, les enseignants ont évalué les compétences en lecture et en mathématiques de chaque élève et ont noté s'ils avaient donné des suggestions au parent d'un enfant pour aider dans l'une ou l'autre matière. Les résultats ont montré que les parents évaluaient très haut l'importance d'aider leur enfant avec le travail académique. Les parents d'enfants de deuxième année avaient tendance à évaluer l'importance de l'aide plus haut que les parents d'enfants de troisième année. Comme dans les recherches précédentes, les évaluations variaient systématiquement en fonction des perceptions des parents sur la performance académique de leurs enfants et en fonction de la question de savoir si les enseignants avaient fait des suggestions ; cependant, les parents percevaient l'aide en lecture comme plus importante que l'aide en mathématiques. Les résultats impliquaient que les enseignants qui désirent une plus grande implication des parents pourraient avoir besoin d'utiliser différentes stratégies pour les deux matières. En plus des approches spécifiques pour aider en mathématiques, en lecture et avec les devoirs, les parents ont noté d'autres activités qu'ils croyaient aideraient leurs enfants à réussir.