La fallacie réductionniste dans les troubles d'apprentissage

Les débats théoriques et empiriques ainsi que les schismes politiques ont caractérisé le mouvement du domaine des troubles d'apprentissage, passant de ses orientations initiales axées sur les processus médicaux et psychologiques à des phases plus récentes de stratégie comportementale et cognitive. Ces débats ont éclairci, voire exagéré, les différences entre ces modèles. Il est proposé ici que les quatre modèles sont en réalité beaucoup plus similaires que différents et que ces similarités reposent sur le fait que chacun définit, évalue et instruit les étudiants ayant des troubles d'apprentissage de manière réductionniste. L'auteur soutient que la fallacie réductionniste sous-tend les problèmes d'efficacité qui ont frappé le domaine depuis ses débuts.