Une étude des défis rencontrés par les enseignants novices lors de leur phase d'enseignement pratique

Le début de la profession enseignante peut être considéré comme un défi pour les enseignants novices (Dickson et al., 2014). Ainsi, cette étude vise à explorer les difficultés linguistiques que rencontrent les enseignants novices et les principaux défauts qu'ils ont dans leur planification de leçon tout en démontrant les étapes de la leçon à leurs élèves. L'échantillon de cette étude est constitué de neuf étudiants de quatrième niveau au département d'anglais, faculté de l'éducation, Al-Mahra, université de Hadhramout, pour l'année académique 2017-2018. Le chercheur utilise une conception de recherche qualitative. Les données ont été collectées par observation en classe et par les plans de leçon des enseignants novices. L'étude a révélé que la majorité des enseignants novices yéménites ont des problèmes de prononciation qui, si non corrigés, seront transmis aux apprenants. Un usage excessif de l'arabe est également le deuxième problème majeur rencontré par les enseignants novices. De plus, le temps n'est pas organisé efficacement pendant les étapes de la leçon. Pas assez d'activités sont utilisées dans chaque leçon, et l'évaluation est à peine réalisée. L'étude a également révélé que les enseignants novices ont des problèmes dans la préparation de leurs plans de leçon. Ces problèmes commencent par des objectifs d'enseignement flous et les activités de réchauffement sont réduites à simplement demander à la classe l'heure et la date du jour. De même, les activités ne sont pas suffisantes pour atteindre les objectifs de la leçon et enfin le temps de chaque étape de la leçon n'est pas défini et l'évaluation n'est pas mentionnée.