L'effet du soutien de la littératie informationnelle sur la littératie botanique des futurs enseignants de biologie

La présente étude vise à déterminer l'effet du soutien de la littératie informationnelle sur la littératie botanique des futurs enseignants de biologie. L'étude actuelle a employé une méthode expérimentale avec un design de groupe non équivalent. Les répondants comprenaient 120 étudiants du programme de formation en biologie de l'Université d'État de Malang (année académique 2017/2018), divisés en groupes témoin et expérimental. La collecte des données était basée sur le soutien de la littératie informationnelle parmi les futurs enseignants de biologie et des tests de littératie botanique subséquents au format à choix multiple. Le test de littératie botanique fournit neuf références d'indicateurs. Les tests de fiabilité ont été effectués en utilisant l'alpha de Cronbach. Les données ont été analysées par une analyse de covariantes du pré-test (p < 0,05) pour les groupes témoin et expérimental. La présente étude indique que le soutien de la littératie informationnelle a un effet significatif sur la littératie botanique parmi les futurs enseignants de biologie. Les résultats de l'étude actuelle suggèrent que l'innovation dans l'apprentissage de la botanique, en l'occurrence le soutien de la littératie informationnelle, peut améliorer la littératie botanique des étudiants en éducation biologique. Il est nécessaire d'entreprendre des innovations pédagogiques avec les étudiants en éducation biologique de manière professionnelle pour leur permettre de transférer leurs connaissances en utilisant le soutien de la littératie informationnelle à leurs futurs élèves. En conclusion, le soutien de la littératie informationnelle a un effet significatif sur la littératie botanique parmi les futurs enseignants de biologie.