« Les Américains d'origine mexicaine ne valorisent pas l'éducation ! » Sur la base du mythe, de la création de mythes et de la démystification

Malgré les preuves du contraire, un mythe majeur persiste selon lequel les Américains d'origine mexicaine, en particulier les parents issus d'un milieu socio-économique défavorisé, ne valorisent pas l'éducation. En conséquence, affirme le mythe, les enfants d'Américains d'origine mexicaine connaissent de faibles résultats académiques. Nous examinons ce mythe de 3 manières. Premièrement, nous suggérons que la base de ce mythe repose sur la notion pseudoscientifique de « pensée déficitaire », un état d'esprit façonné par la fusion de l'idéologie et de la science qui blâme la victime, plutôt que de tenir pour responsables les arrangements scolaires oppressifs et inéquitables. Deuxièmement, nous explorons le processus de création du mythe lui-même. Ce faisant, nous examinons plusieurs sources (par exemple, des thèses de maîtrise anciennes ; la littérature savante publiée, en particulier issue des catégories « privation culturelle » et « enfant à risque »). Troisièmement, nous fournissons un discours sur la manière dont le mythe peut être démystifié. Ceci est réalisé en apportant des preuves solides que les Américains d'origine mexicaine valorisent effectivement l'éducation. Nos formes de preuves sont (a) la lutte de longue date du peuple américain d'origine mexicaine pour une opportunité éducative égale, (b) la littérature savante documentant l'engagement parental, et (c) une étude de cas sur l'engagement parental transgénérationnel.