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Les étudiants engagés dans une réponse littéraire sur des blogs qu'ils ont écrits et maintenus pour un cours d'anglais de 11e année. Trois étudiants ciblés, tous membres d'un cours de littérature américaine « régulier » dans une école très investie dans le programme Advanced Placement du College Board, forgent des langages sociaux hybrides à partir du discours de l'analyse littéraire formelle et du discours de l'écriture numérique. Ce faisant, ils se positionnent comme des « étudiants en littérature sérieuse » en utilisant des outils d'analyse littéraire modélisés et attendus par les enseignants d'anglais de cette école, et comme des « communicateurs aguerris au web » en jouant avec la langue de manière qui ne serait normalement pas sanctionnée comme appropriée dans les cours d'anglais. De plus, chaque étudiant emprunte à d'autres langages sociaux intertextuels pour lire les textes de classe de nouvelles manières non sanctionnées, parfois consciemment et inconsciemment en s'opposant à la culture scolaire dominante.
Kathleen C. West (Samedi) a étudié cette question.