Perspectives en sens large et en sens étroit sur le métavers dans l'éducation : rôles de la réalité virtuelle, de la réalité augmentée, de l'intelligence artificielle et des théories pédagogiques

Il existe différentes définitions du métavers. Certaines proviennent de perspectives techniques, qui mettent l'accent sur plusieurs critères pour identifier un système de métavers, tels que sa persistance, son caractère partagé et sa décentralisation. D'autre part, certains chercheurs considèrent le métavers comme un environnement d'apprentissage virtuel, permettant aux gens d'interagir avec d'autres ou de vivre des contextes authentiques. En raison des notations diverses du métavers, les chercheurs en éducation peuvent se sentir confus et se demander comment le métavers peut être utilisé dans des environnements éducatifs et si les systèmes qu'ils ont utilisés peuvent être qualifiés de métavers. Dans cet article, nous abordons cette question sous différents angles, le sens large et le sens étroit. En particulier, la définition en sens large est proposée du point de vue des objectifs et des besoins éducatifs. De plus, les modes de conception de recherche concernant le métavers en éducation sont discutés en tenant compte des rôles joués par les technologies émergentes, telles que la réalité virtuelle (RV), l'intelligence artificielle (IA) et les technologies mobiles.