Le leadership transformationnel (LT) reste un cadre dominant dans le leadership éducatif, mais son efficacité semble incohérente selon les contextes institutionnels, y compris l'enseignement supérieur (ES). Cette étude développe une explication conditionnelle du LT en utilisant la perspective Motivation–Capacité–Opportunité (MCO). S'appuyant sur une revue intégrative de 19 études empiriques, l'analyse examine comment les pratiques de LT interagissent avec les conditions organisationnelles pour produire des résultats transformationnels ou symboliques. Les résultats indiquent que le LT fonctionne à travers trois mécanismes interdépendants : l'alignement motivationnel, le développement des capacités, et l'autonomisation structurelle. Cependant, ces mécanismes sont fragiles et dépendent de facteurs contextuels incluant l'autonomie de gouvernance, l'infrastructure de ressources, la culture organisationnelle, la maturité du système de leadership, et l'orientation stratégique. Lorsque ces conditions sont alignées, le LT favorise un engagement soutenu, l'innovation et l'apprentissage institutionnel. Lorsqu'elles sont mal alignées, le LT peut dégénérer en pratiques rhétoriques ou symboliques, générant cynisme et inertie. L'étude contribue à la théorie et à la pratique du leadership dans l'ES en reconceptualisant le LT comme un système conditionnel plutôt que comme un style de leadership universellement efficace, mettant en lumière l'importance du contexte organisationnel dans la facilitation ou la contrainte de l'impact du leadership.
Sajad Fayezi (ven.) a étudié cette question.