Des pédagogies hybrides aux résultats centrés sur l'apprenant : Comment l’adaptabilité des enseignants, la littératie numérique et les retours des étudiants comblent le fossé

Cette étude explore comment les méthodes d'apprentissage hybrides influencent l'instruction centrée sur l'apprenant (ICA), en mettant l'accent sur les rôles de l’adaptabilité des enseignants, des compétences numériques et des retours des étudiants. Une enquête auprès de 4743 enseignants universitaires a été réalisée, avec un outil de recherche validé pour sa fiabilité. Les résultats montrent de fortes corrélations entre le design pédagogique mixte, l'utilisation des systèmes de gestion de l'apprentissage et les modes de livraison (synchrones/asynchrones) avec les médiateurs : l'adaptabilité des enseignants, la compétence numérique et l'utilisation du feedback. L’adaptabilité des enseignants et le feedback médiatisent de manière significative la connexion entre l'enseignement hybride et l'ICA, soulignant la nécessité d'un enseignement réactif et flexible dans les environnements technologiques. L'effet limité du contenu médiatique intégré suggère que l'intégration de contenu devrait privilégier la valeur pédagogique plutôt que la complexité multimédia. L'étude fait avancer la théorie du design pédagogique en combinant des facteurs technologiques et humains et offre des orientations pratiques aux éducateurs et aux décideurs pour améliorer l'engagement des apprenants. En fin de compte, une éducation hybride réussie nécessite un équilibre entre les outils numériques et les approches d'enseignement adaptables.