प्रारंभिक विज्ञान शिक्षा में सीखने के रास्तों की समरूपता

112 तीसरी और चौथी कक्षा के बच्चों के अध्ययन में, हमने खोजात्मक学习 और प्रत्यक्ष शिक्षा की सापेक्ष प्रभावशीलता को शिक्षा प्रक्रिया के दो चरणों में मापा: (a) मूल संज्ञानात्मक उद्देश्य की प्रारंभिक अधिग्रहण के दौरान (सरल, अप्रभावित प्रयोगों के डिजाइन और व्याख्या के लिए एक प्रक्रिया) और (b) इस मूल कौशल के अगले हस्तांतरण और अनुप्रयोग के दौरान विज्ञान मेले के पोस्टरों के मूल्यांकन से संबंधित अधिक विविध और वास्तविक तर्क करने में। हमें यह मिला कि कई अधिक बच्चे प्रत्यक्ष शिक्षा से सीखे जितने कि खोजात्मक शिक्षा से, लेकिन जब उनसे व्यापक, समृद्ध वैज्ञानिक न्याय करने के लिए कहा गया, तो प्रत्यक्ष शिक्षा से प्रयोगात्मक डिजाइन के बारे में सीखे हुए कई बच्चे उन कुछ बच्चों के बराबर प्रदर्शन किया जिन्होंने स्वयं विधि खोजी थी। ये परिणाम छोटे बच्चों को प्रारंभिक वैज्ञानिक अनुसंधानों के लिए मौलिक प्रक्रियाएँ सिखाने में खोजात्मक विधियों की अपेक्षित श्रेष्ठता से निकाले गए पूर्वानुमानों को चुनौती देते हैं।