تعادل مسارات التعلم في تعليم العلوم المبكرة

في دراسة شملت 112 طفلاً في الصفين الثالث والرابع، قمنا بقياس الفعالية النسبية للتعلم الاكتشافي والتعليم المباشر في نقطتين خلال عملية التعلم: (أ) أثناء اكتساب الهدف المعرفي الأساسي (إجراء لتصميم وتفسير تجارب بسيطة وغير مشوشة) و (ب) خلال النقل والتطبيق اللاحق لهذه المهارة الأساسية إلى استدلالات أكثر انتشارًا وأصالة مرتبطة بتقييم ملصقات المعرض العلمي. وجدنا أنه ليس فقط أن العديد من الأطفال تعلموا من التعليم المباشر أكثر من التعلم الاكتشافي، ولكن أيضًا عندما طُلب منهم اتخاذ أحكام علمية أوسع وأغنى، كان الأطفال الكثيرون الذين تعلموا عن تصميم التجارب من التعليم المباشر يؤدون كما أن الأطفال القلائل الذين اكتشفوا الطريقة بمفردهم. تحدت هذه النتائج التنبؤات المستندة إلى الافتراض بأن الأساليب الاكتشافية تتفوق في تعليم الأطفال الصغار الإجراءات الأساسية للتحقيقات العلمية المبكرة.