शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता में बदलाव छात्र शिक्षण अनुभव से तीसरे वर्ष की शिक्षण तक

इस अध्ययन का उद्देश्य छात्र शिक्षण अनुभव से तीसरे वर्ष की शिक्षण तक शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता में बदलाव का परीक्षण करना था। जनसंख्या ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी के सभी छात्र शिक्षकों का समूह था। 34 व्यक्तियों में से जिन्होंने छात्र शिक्षण किया, 17 ने शिक्षण पेशे में प्रवेश किया। शोधकर्ताओं ने अध्यापकों की आत्म–प्रभावशीलता स्केल (Tschannen Moran और Woolfolk Hoy, 2001) का उपयोग अध्ययन में व्यक्तियों का चार अलग-अलग समय पर आकलन करने के लिए किया; छात्र शिक्षण के अंत में और उनके पहले, दूसरे और तीसरे वर्ष की शिक्षण के अंत में। कृषि शिक्षा में कोई पूर्व शोध उपलब्ध नहीं है जो छात्र शिक्षण से लेकर तीसरे वर्ष की शिक्षण तक शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता में बदलाव का ट्रैक करता है। व्यक्तियों ने अपने पहले वर्ष की शिक्षण के अंत में शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता के सबसे निम्न स्तर और छात्र शिक्षण अनुभव के अंत में उच्चतम स्तर की रिपोर्ट की। प्रतिभागियों ने प्रत्येक आकलन में छात्र संलग्नता क्षेत्र में शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता के सबसे निम्न स्तर की रिपोर्ट की। इस अध्ययन के परिणाम उन पूर्व अनुसंधानों का समर्थन करते हैं जो शिक्षक शिक्षा उम्मीदवारों के साथ किए गए थे। हालांकि, जैसे-जैसे यह अनुसंधान शिक्षण के प्रारंभिक वर्षों के दौरान शिक्षक आत्म–प्रभावशीलता का आकलन जारी रखता है, शोधकर्ताओं ने अधिक व्यापक और संपूर्ण अध्ययन की सिफारिश की।