インドネシアにおける包摂教育は、ディスレクシアおよびディスグラフィアの学生に対してどの程度平等を達成しているのか？

はじめに：包摂教育の実施は幾つかの課題を伴います。その中には、教師のリソースやトレーニング、コミュニティ、文化的・社会的な準備、その他の政策への必要性が含まれます。したがって、インドネシアの包摂学校におけるディスレクシアおよびディスグラフィアの学生の積極的な参加とエンパワーメントは、公正な教育環境を構築するために不可欠です。本稿では、インドネシアのディスレクシアおよびディスグラフィアの学生に対する平等なアクセスの形としての教育的包摂の概念を論じます。 方法：本研究は体系的文献レビュー（SLR）を用いました。ScopusおよびScienceDirectのデータベースを使用しました。研究はPRISMA基準に従って行われました。明確で焦点を絞った研究結果を策定するために、PICO基準を使用します。オンライン体系的レビュープログラムRayyan AIは、各データベースからの最終検索結果を含むように更新されました。 発見：81本の最終記事の文献レビューは、障壁を特定するためのトピックと意見を提供します。これは、教えの差別化の必要性（または領域）を要請するとともに、ディスグラフィアのニーズを持つディスレクシア学生に対するさまざまな行動を示すことを説明します。 その中での参加、評価を示す示例、およびディスレクシアの調査を含む洞察を得るためのメジャーが必要です。 議論：主要な成果の一つは、ディスレクシアおよびディスグラフィアに関連する特定の困難やニーズを効果的に特定し対処する教育支援メカニズムを実施することの必要性です。さらに、包摂的でサポートのある学校環境と技術を利用することで、さまざまな障害を軽減し、学生が可能な限り高い能力レベルに達するのを助けることができます。