授業時間の短縮に伴う物理学における知識の質を向上させるための学生の自主的な取り組みの可能性

序論。現在、高等教育システムは、学生の自主的な取り組みの割合を増やすために授業時間を短縮しています。したがって、教育の質を損なうことなく物理学における学生の課外自主的な活動を組織するための科学的および方法論的な問題が重要です。目的：理論的および実験的研究の枠組みの中で、大学における一般物理学の習得のための学生の自主的な教育活動を組織するための方法論的技術を開発し、テストし、物理学を実験的科学としての特異性を維持しながら、大学の教育プロセスを修正するための提言を提供することです。方法論と方法。本研究は、ロシアのFSBEI HE ビャトカ州立大学で実施されました。2年生の学生3グループが教育実験に参加しました（サンプル総数は180人）。実験研究の方法は、書面調査、学生の作業の要素別分析、結果の統計処理（φ* – フィッシャーの角度変換）でした。実験グループにおける学生の自主的な取り組みは、物理学教育における知識と主要なスキルを習得することを目的とした特別に設計された課題を使用して組織されました。これはまた、授業での実験室での作業を補うことを目的としていたため、学生の活動を促進し、象徴的な物理的思考を習得するための創造的な課題が含まれていました。結果。実験グループは、実験実習によって授業の負荷が3分の1高かった学生グループに対して、科目知識といくつかの実験スキルの習得において統計的に有意な結果を示しました。同時に、実験グループは、象徴的な物理的思考の形成を含む制御された自主的な取り組みの方向性により、現象の視覚的表現および記述のスキル習得において最良の結果を示しました（φ* = 5.187; p < 0.05）。結論。直接的に記号（図、テキスト、図表、モデル）を使って作業することに焦点を当てた学生の自主活動を組織するための提案された方法論的アイデアは、授業負荷が軽減された条件下でも学生の知識の質を維持するのに寄与しますが、全規模の物理実験が行われる際に発生するスキル形成の問題のいくつかを解決するものではありません。この研究の結果は、博士課程の学生、大学院生、および大学の教師にとって有用である可能性があります。