理解に基づくカリキュラムの意味とその限界：核心概念の分析

本研究は、現在の韓国の国家カリキュラム原則の理論的基盤を提供した理解に基づくカリキュラム（UBC）の核心概念を批判的に分析しています。2015年 / 2022年改訂カリキュラムは、ビッグアイデアに基づいた内容構造の構築を要求しますが、概念的な曖昧さのために地域の学校から抵抗を引き起こしました。この問題をより徹底的に検討するために、本研究は次の質問を提起しました：1）後方設計の構造的問題は何ですか？理解の概念は、次の設計活動に十分に明確ですか？2）ビッグアイデアの概念にはどのような概念的曖昧さがありますか？3）伝達、重要な質問とビッグアイデアの関係は何ですか？各研究質問は理論的概念分析によって探求され、研究の結果は以下の通りです。まず、後方設計の最終目標である望ましい結果には自己矛盾の問題があります。また、UBCにおける理解の概念とパフォーマンスの間の概念的曖昧さが確認されました。次に、ビッグアイデアの概念的な不一致は、その地位に応じて確認され、出発点と終着点から成ります。最後に、転送と重要な質問は、ビッグアイデアのダイナミクスを引き出すためのトリガーとして機能しました。