カメルーンの中学校における歴史の教え-学びの計画における歴史教師の信念のタイプ分類

歴史の教え-学びにおける重要な信念の特定は重要な問題である。しかし、教育ファイルに信念のタイプ分類が存在する場合でも、その文献は不均一な発展に直面している。多くの研究が、認識論的信念および心理的・教育的信念のタイプ分類を深めてきたが、カメルーンでは依然として未開発の状態にある。従って、次の研究質問が生じる: 歴史教師はどのような信念を持っているのか？この記事は、歴史の教え-学びの計画のタイプ分類の研究に焦点を当てる。この目的を達成するために、量的・質的要素を組み合わせた探索的記述研究を実施し、65人の教師と160の教育シートを含めた。教師の信念を教え-学びの計画で分類するために、質問票、個別インタビュー、文書分析を組み合わせてデータの三角測量だけでなく経験的飽和にも達成した。データは歴史の学習におけるポジティブな信念を明らかにした。この結果は、教師に対して三重の警戒を促す: 構成主義的認識論的警戒、構成主義的教育的警戒、構成主義的心理的警戒。