持続可能で文化に応じた社会科教育の柱としての地域の歴史：公立中学校の教師の視点

地域の歴史を社会科に統合することは、文化に応じた教育を強化し、関連性、アイデンティティの肯定、および市民意識を高めることで学習の持続可能性を支えることができます。本質的な質的研究では、フィリピンの公立中学校の教師がK-12社会科カリキュラムに地域の歴史をどのように取り入れているか、そのアプローチの認識される利点、実施に対する障壁、および持続可能なカリキュラム改善のための提言を検討しました。基本的な質的研究デザインを使用して、ミサミスオクシデンタル州タングブ市の4つの公立中学校から選ばれた16人の社会科教師を意図的に選び、半構造化されたプロトコルを使用してインタビューを行いました。インタビューのデータは逐語的に転記され、ブラウンとクラークの6段階のテーマ分析を用いて分析されました。調査結果は、以下の5つの主要なテーマを強調しました；1) 教師は動機付けツールとして、学習活動と評価、および授業の議論において地域の歴史を統合する；2) 地域の歴史の統合は学生の関与と参加を高め、文化的誇りと遺産の評価を促進する；3) 地域の歴史は複雑な内容を簡素化する教育的資源になる；4) 実施における構造的な障壁には、地域の歴史資源へのアクセスの不足とカリキュラムの要求から悪化した時間的制約が含まれる；5) 革新的な地域に特化した教育資材の開発、制度的パートナーシップの構築、教師の能力強化を通じて文化に応じた社会科教育を強化する。この研究は、地域の歴史の統合を周辺的ではなく変革的な教育戦略として位置づけ、フィリピンの文脈における文化に応じた持続可能な社会科教育を推進できることを示しています。それは文化的アイデンティティを強化し、市民意識を深め、意味のある学習を促進し、文化に応じたカリキュラムデザインを通じて持続可能な教育を支える一方で、制度的な支援とカリキュラムの革新を必要とするシステムの隙間を明らかにし、地域の歴史は補足的な付加物ではなく、フィリピンの文脈における公平で持続可能な社会科教育の核心的な柱として位置づけられるべきことを強調しています。