学習のためのフィードバックモデルの再考：デザインの課題

学生のフィードバックは高等教育機関全体で論争の的であり、混乱を引き起こす問題です。この論文では、フィードバックの2つのモデルを開発し分析します。最初のモデルは、工学と生物学の分野における用語の起源に基づいています。これにより、教師がフィードバックの推進者として位置づけられます。第二のモデルは、持続可能な評価のアイデアに基づいています。これにより、学習者が学習を推進し、その結果として自らフィードバックを生成し求める重要な役割を持つことが位置づけられます。第二のモデルは、学生に即時の課題を超えた能力を与え、コースが提供できないという誤った期待を生じさせないことを示唆しています。また、学生が自らの学習の判断者として機能する能力を発展させる機会を創出するカリキュラムデザインの重要性を特定しています。