同僚性と実験の規範：学校の成功における職場環境

105人の教師と14人の管理者への半構造化インタビュー、観察によるデータを補完し、学校を職場としての焦点を絞った民族誌のためのデータを提供する。具体的には、「仕事の中での学び」を促進する組織的特性について研究された。比較的成功した4校と比較的成功しなかった2校が調査された。特に職員の発展に対して受容的な、成功した学校は、受容的でない（そして成功しない）学校とは、スタッフ間の相互作用のパターン化された規範によって区別された。成功した学校では、教師は同僚性と継続的な改善（実験）の規範を重視し、参加していた。彼らは、指導に関する話題、構造化された観察、共有の計画や準備を含む、同僚の教師や管理者との間でより広範な専門的相互作用を追求した。彼らは、より頻繁に、多数の多様な人物や場所と共に、より具体的で正確な共有言語を使ってそれを行った。調査結果は、定量的研究に適した重要な社会的組織変数を示唆している。