教員の自己効力感の変化：学生教育実習から教員3年目まで

本研究の目的は、学生教育実習から教員3年目までの教員の自己効力感の変化を検討することでした。対象者はオハイオ州立大学の学生教員全体のコホートでした。34人の教育実習生のうち、17人が教職に就きました。研究者たちは、研究に参加した個人を4回にわたり評価するために、教員の自己効力感尺度（Tschannen Moran and Woolfolk Hoy, 2001）を使用しました。評価は教育実習の終了時、及び教員1年目、2年目、3年目の終了時に行われました。農業教育において、教育実習から教員3年目までの教員の自己効力感の変化を追跡する既存の研究はありません。参加者は、教員1年目の終了時に最も低い自己効力感を報告し、教育実習終了時に最も高い自己効力感を報告しました。各評価において、学生の関与に関する領域での自己効力感が最も低いと報告されました。本研究の結果は、教員養成候補者を対象とした先行研究を支持しています。しかし、この研究は教員の初期経験を通じた自己効力感の評価を継続的に行う中で、研究者はより徹底的で包括的な研究を推奨しました。