초록 이 체계적 고찰은 포괄적 교실에서 특수 교육 필요(SEN) 학생들의 학습 기회를 증진하는 교수법 및 지원 체계 제공에 있어 교사의 역할을 검토한다. 또한 사회·교육적 지원이 이러한 학습자의 학업 진전, 정서적 안녕 및 사회적 참여에 미치는 영향을 탐구한다. PRISMA 지침을 사용하여 2014년부터 2024년까지 PubMed, Scopus, Web of Science 등의 주요 데이터베이스에 발표된 실증 연구를 분석하였다. 결과에 따르면, 교사는 통합 교육에서 중심적인 존재로서 발판 제공(scaffolding), 차별화된 교수법, 협력 학습 및 기술 기반 지원 등 전략을 적용하여 공평한 학습 결과를 촉진한다. 교육자, 전문가, 가족 간의 협업은 학생들의 조정 및 또래 상호작용을 더욱 강화한다. 그러나 한정된 연수, 불충분한 자원, 높은 학생-교사 비율 등의 도전 요인이 효과적인 실행을 저해한다. 본 고찰은 지속적인 역량 강화, 강력한 정책, 지원적인 학교 문화의 필요성을 강조하며, 지속 가능하고 영향력 있는 통합 교육을 위해 연구, 교육 및 정책 발전에 실질적 지침을 제공한다.
Bakhytzhamal et al. (Mon,) 이 질문을 연구하였다.