이 연구는 언어경관(LL)과의 참여가 터키의 영어 교사 후보들(TCs) 사이에서 비판적 다언어 인식(CMLA)을 어떻게 촉진할 수 있는지를 조사합니다. 비판적 관점에 기초하여, 우리는 TCs의 제2차 지표성이 CMLA 발달을 나타내는 방식을 분석하기 위한 이론적 렌즈 및 분석 프레임워크로 지표적 정렬을 채택했습니다. 데이터는 사회언어학 수업의 학부생들이 수집한 25개의 LL 프로젝트(수집된 이미지 및 서면 분석)로 구성되었습니다. 주제 분석 결과 세 가지 주제가 도출되었습니다: (1) 지역-세계의 언어 관계 이해; (2) 익숙한 장소 분석을 통한 상황적 관점 채택; (3) 다양한 언어적 관행이 다언어 공간에서 포함 또는 장벽을 재생산하는 방식 인식. 결과는 LL 프로젝트가 TCs가 이데올로기적 위계, 권력 역학, 다언어 표지판의 사회적 기능을 비판적으로 검토하는 것을 가능하게 했음을 보여줍니다. 우리는 이러한 통찰을 관계적 비판적 지형의 휴리스틱을 통해 논의합니다. 이 연구는 EFL 교사 교육에서 CMLA를 개발하기 위한 LL 활용에 대한 제한된 학문 기여를 합니다. • LL은 영어 교사 교육에서 CMLA를 촉진하기 위한 유용한 교수 도구입니다. • LL은 TCs가 언어의 이데올로기, 권력 역학, 사회적 기능을 인식하는 데 도움을 줍니다. • 지표적 정렬은 TCs의 LL 분석을 이해하기 위한 도구로 활용될 수 있습니다. • 관계적 비판적 지형은 TCs의 LL 분석을 이해하는 감각적 휴리스틱을 제공합니다.
Ayvaz et al. (Tue,)이 이 질문을 연구했습니다.