물리 작업 전이 과정에서 지식 조각 및 맥락 특성의 사용

이 글에서는 물리학에서 에너지 개념을 전이하는 동안 학생들의 사고와 전략을 조사하는 질적 연구를 제시합니다. 에너지 개념과 관련된 질문을 포함한 물리 작업을 해결하는 학생들의 진술을 포함하여 전이 과정 분석을 위한 프레임워크를 개발하기 위해 다양한 연령과 학교 수준의 20명 학생과의 생각 소리내기 인터뷰에서 얻은 기존 전이 연구의 이론적 접근과 결과를 포함합니다. 전통적인 전이 연구와 '행위자 지향 전이 관점'(AOT) 및 '조정 클래스 이론'(CCT)과 같은 현대적 접근법의 결과는 프레임워크의 이론적 기초로 간주됩니다. 우리는 전이 과정이 매우 개인적이며 우리의 프레임워크가 이 과정을 가시화할 수 있음을 결론짓습니다. 지식은 전이 상황의 맥락적 특성과 관련 없이 전이될 수 있으며, 학생들이 기존 지식 조각과 관련 없이 맥락 상황 자체를 설명할 가능성도 있습니다. 마지막으로, 학생들이 지식을 전이하는 동안 사용하는 네 가지 메타인지 전략을 발견했습니다. 이 발견들은 교사들이 지식의 적용 가능성과 전이 전략 사용 연습에 집중하는 데 도움이 될 것입니다.