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예비 초등 교사의 수학 불안을 줄이는 방법을 찾기 위해 세 가지 사례가 조사되었습니다. 첫 번째는 매우 전통적인 방식으로 가르친 초등 교사를 위한 수학 수업의 일부였고, 두 번째는 최근의 수학 교사 협회의 권장 사항에 일치하는 방식으로 가르친 동일한 과정이었습니다. 세 번째 사례는 동일한 수학 내용을 다루고 아동에게 어떻게 가르쳐야 하는지를 다룬 방법 과정의 두 섹션이 포함되었습니다. 성인을 위한 수학 불안 평가 척도가 과정 전후에 실시되었습니다. 두 개의 수학 섹션에서는 불안의 유의미한 감소가 측정되지 않았지만, 방법 과정의 두 섹션에서는 유의미한 감소가 나타났습니다.
Tooke et al. (Sun,)은 이 질문을 연구했습니다.
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