November 30, 2024Affective Development Journal0 citations

Realistische Mathematikbildung als pädagogischer Ansatz zur Verbesserung des Geometrie-Lernens in der Hochschulbildung

AEAnnisa Prima ExactaUniversitas Bangun Nusantara MMMuhammad Zain MusaBicol University IFIsna FarahsantiUniversitas Bangun Nusantara

Key Points

Das Geometrieverständnis der Studierenden hat sich signifikant verbessert, wobei die Beherrschung von 55,26 % auf 86,84 % über zwei Interventionszyklen gestiegen ist.
Im Zyklus I erreichte der Prozentsatz der Studierenden, die die Beherrschungs-Kriterien erfüllten, 65,79 %, was auf eine fortschreitende Verbesserung des Verständnisses hinweist.
Die Methodologie der aktiven Forschung im Unterricht erleichterte die Datensammlung durch Beobachtungen und schriftliche Tests und ermöglichte eine detaillierte Analyse.
Die Ergebnisse heben das Potenzial der realistischen Mathematikbildung hervor, das Geometrielernen für Studierende zu transformieren.

Abstract

Diese Studie untersucht die Effektivität des Ansatzes der Realistischen Mathematikbildung (RME) zur Verbesserung des Verständnisses von Geometrie bei Bachelor-Studierenden. Durchgeführt als Projekt zur aktiven Forschung im Unterricht in zwei Zyklen, umfasste die Studie 38 Studierende im zweiten Semester des Mathematikbildungsprogramms an der Universitas Veteran Bangun Nusantara, Indonesien. Die Daten wurden durch Beobachtungen und schriftliche Tests gesammelt, und die Analyse wurde mit deskriptiven Techniken durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass der Prozentsatz der Studierenden, die das minimale Beherrschungs-Kriterium erreichen, von 55,26 % (Vor-Zyklus) auf 65,79 % (Zyklus I) und 86,84 % (Zyklus II) gestiegen ist. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass RME das Verständnis der Studierenden für geometrische Konzepte erheblich verbessern kann. Schlüsselwörter: Realistische Mathematikbildung (RME); Geometrie; Verständnis; Aktive Forschung im Unterricht

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