이 연구는 베트남, 태국, 인도네시아의 한국어 교육 현황을 한국어 전문 대학 교수들과의 심층 인터뷰를 통해 탐구합니다. 이 연구의 목적은 한국어 교육에서 지역적 특성을 깊이 이해하는 것입니다. 연구 결과에 따르면, 1990년대 이후 세 나라 모두 한국어 프로그램이 빠르게 확장되었고, 실용적이고 직업 지향적인 교육을 중시하지만, 각국마다 뚜렷한 교육과정적 특징이 있습니다. 베트남은 취업을 위한 통역과 번역에 중점을 두고, 태국은 실제 커뮤니케이션 능력 개발에 초점을 맞추며, 인도네시아는 한국학 중심의 좀 더 학문적인 커리큘럼을 제공합니다. 세 지역 모두에서 학생들의 동기는 한국 대중문화의 부상으로 다양화되었고, 많은 학생들이 이미 언어에 익숙한 상태로 대학에 진학합니다. 그러나 학습자들은 한국어와 모국어 간의 유형적 차이로 인해 어려움에 직면합니다: 베트남에서는 발음, 태국에서는 어휘, 인도네시아에서는 문법 문제가 있습니다. 모든 지역에서 공통된 우려는 현지에 적합한 교수 자료의 부족입니다. 원어민 한국어 강사에 대한 기대도 유사했으며—문화적 이해, 긍정적인 태도, 적극적인 참여—각 지역마다 강조하는 우선순위가 다릅니다: 태국은 태도, 베트남은 상호작용, 인도네시아는 지역 문화 차이에 대한 인식입니다. 샘플 크기와 범위의 한계에도 불구하고 이 연구는 동남아시아 한국어 교육의 공통된 특징과 지역적 다양성에 대한 의미 있는 통찰을 제공합니다.
민우 이(선)는 이 문제를 연구했습니다.