科学テキストの早期読解における差別化学習におけるファーナルド法

一般的背景：インドネシアの包括的教育は国家規制により義務付けられているが、その実施は特に学習障害を持つ学生の読解困難に対処する上で課題に直面している。特定背景：読解は全ての学習の基盤であるが、SMP Negeri 6 Sangatta Utaraの多くの7年生の学生は基本的な読解スキルに苦しんでおり、科学テキストの理解を制限している。知識のギャップ：ファーナルドの多感覚法は国際的に効果的であることが示されているが、インドネシアにおける中学生の読解困難に対する科学学習の文脈での応用を探求した研究は限られている。目的：この研究は、差別化された指導の中で統合されたファーナルド法が学習障害を持つ学生の早期読解スキルを向上させる効果を調査する。結果：2サイクルにわたる教室アクション研究を通じて実施され、介入により顕著な改善が見られた：学生の得点は事前テストの20〜40％から事後テストの90〜100％に増加し、参加と自信のレベルも向上した。新規性：この研究は、インドネシアの中学校レベルでの科学リテラシーのためのファーナルド法の文脈化された応用を示し、差別化された多感覚戦略を強調している。含意：結果は、ファーナルドの方法が包括的な教室における効果的な代替策として機能し、多様な学習者のリテラシー、モチベーション、および関与を促進する教師を支援できることを示唆している。ハイライト：ファーナルド法は早期読解スキルの改善に効果的である。多感覚アプローチは文字と単語の習得をサポートする。学生の参加と学習に対するモチベーションが向上する。キーワード：包括的教育、読解困難、ファーナルド法、差別化学習、多感覚