El disfrute del idioma extranjero supera la ansiedad y el aburrimiento para mejorar la competencia oral en el primer año de aprendizaje de un idioma extranjero en inglés

Resumen El presente estudio investiga el efecto de tres emociones de los estudiantes de lenguas extranjeras sobre la cantidad de ganancia en competencia oral durante un año escolar de 159 alumnos de once años que inician clases de inglés como lengua extranjera en Francia. Estudios transversales previos han mostrado relaciones positivas entre el disfrute de la lengua extranjera (FLE) y diversas medidas de rendimiento y logros, así como relaciones negativas entre la ansiedad en el aula de lengua extranjera (FLCA), el aburrimiento en el aula de lengua extranjera (FLCB) y las medidas de rendimiento y logros en FL. Un hallazgo común es que las emociones negativas explican más varianza en las medidas de rendimiento y logros en Lengua Extranjera (FL) en un solo momento en el tiempo que las emociones positivas. Los análisis de correlación revelaron que la cantidad de ganancia estaba vinculada positivamente al FLE y negativamente al FLCA y FLCB. Un primer análisis de regresión múltiple mostró que, sorprendentemente, el FLE era el único predictor (positivo) de la ganancia en competencia oral. Un segundo análisis de regresión múltiple reveló que la dimensión del profesor de FLE era el único predictor de la ganancia en competencia oral. Esto sugiere que las emociones positivas, y especialmente la capacidad de los profesores para satisfacer las necesidades psicológicas de sus estudiantes, tienen un efecto a largo plazo más fuerte, mientras que las emociones negativas son más propensas a interrumpir el rendimiento en el momento. Se presentan implicaciones pedagógicas.