性別に偏った高次思考スキル問題を解く際の教育段階の数学教師の数学的コミュニケーション

数学的コミュニケーションは、成果や他のスキルに関連する21世紀の重要なスキルです。本研究は、性別に偏った高次思考スキル（HOTS）問題を解く際に、男性の教育段階教師（MPT）と女性の教育段階教師（FPT）が直面する数学的コミュニケーション能力の違いを分析し、彼らの課題を描写することを目的としています。この研究は、逐次的な説明的混合方法デザインを採用しています。目的サンプリングで選択された回答者は、4人のMPTと10人のFPTで構成されています。数学的コミュニケーション能力に関するデータは、性別に偏ったHOTS問題解決テストを通じて収集されました。問題解決における回答者の困難は、インタビューを通じて収集されました。結果は、問題を解く際に記号や数学的記法を用いたMPTとFPTの数学的コミュニケーションスキルの違いを示しています。性別に偏ったHOTS問題を解く学生の困難は、文脈に対する不慣れさや没頭のなさです。この研究は、教育が文脈理解を重視し、数学的コミュニケーションスキルを向上させるために性別に中立的な問題を活用すべきであることを示唆しています。