私たちは常に学んでいるときにどのように教えることができるのか？カナダ文学の脱植民地化/植民地化に関する7年生英語教育

本論文では、7年生の教室でのカナダ文学の教育において異常な出来事を再語りし、その教育の脱植民地化に向けた努力を通じて、教育と執筆の移行空間を探ります。エリザベス・エルスワースの知識の形成および学習する自己に関連する教育学の概念を考えながら、この教育学がデボラ・ブリッツマンによって特定された専門家としての教師の文化神話に挑戦する手法を真剣に受け止めます。脱植民地化に向けた教育の物語において、脱植民地化の目標に対して自分がどのように働きかけているか、リスクを冒しているか、そしてこのプロセスで自らと生徒を巻き込むことで引き起こす可能性のある損害に気づいたとき、移行空間が開かれます。教えながら、書きながら、この困難な知識の廃墟から教育者としての脱植民地化の意味を築いていきます。