目的/目標：最初の独立した研究助成金を追求する教員は、アイデアを簡潔で魅力的な方法で表現するのに苦労することがよくあります。そこで、私たちは「研究と奨学金のストーリーテリングブートキャンプ」を開発し、これらの教員に分野やメカニズムに適用できる物語開発スキルを提供しました。方法/研究対象：初めてのNIH Rシリーズ申請またはNSF CAREER賞提案を準備している早期キャリア研究者を対象に参加を募集しました。参加者は20名に制限されました。受け入れられた参加者は短い本を読み、4回の同時講義に参加することで「And-But-Therefore」物語フレームワークを学びました。セッションの間に、彼らはフレームワークを適用し、要旨や特定の目的/プロジェクト要約文書を起草し、他の参加者の作業をレビューしました。プログラムの前後で、物語のストーリーテリングの快適さ、準備の認識、および資金調達に関する自信を視覚アナログスケール（最大100ポイント）を使用して評価し、Cohenのdを計算して変化の効果サイズを評価しました。結果/予想される結果：30名の応募者が20名のスロットに申請し、強い需要を示しました。11名のNIH申請者と9名のNSF申請者が登録しました。プログラム開始前に、参加者は物語のストーリーテリングの快適さを45 ± 25、準備万端を39 ± 24、資金調達の自信を39 ± 26と評価しました。全セッション、課題、アンケートを完了した参加者は9名でした。NIHおよびNSFをターゲットとした参加者の修了率は同様でした。プログラム終了後、修了した参加者は物語のストーリーテリングの快適さ（68 ± 14 後 vs 32 ± 20 前, d = 1.46）、準備の認識（64 ± 20 後 vs 48 ± 26 前, d=0.58）、資金調達の自信（56 ± 19 後 vs 40 ± 27 前, d=0.75）の増加を報告しました。考察/重要性：このプログラムは、私たちの機関の多分野にわたる早期キャリア教員のために初めて開催されたものでした。プログラムは、すべての活動を完了した参加者に対してその目的を成功裏に達成しました。今後の調査コメントや提案成功率の分析は、プログラムの完全な参加に対する障壁とさらなるトレーニングの機会を明らかにするでしょう。
Foucher et al. (Mon,) はこの問題を研究しました。