O Efeito da Carga Cognitiva na Memória de Aprendizagem de Estudantes de Contabilidade em Aprendizagem Online nas Filipinas

Antes da COVID-19, as universidades nas Filipinas usavam com pouca frequência métodos de instrução de aprendizagem online. A aprendizagem online é agora amplamente conhecida, e as universidades estão cada vez mais dispostas a adotá-la como um método de instrução convencional. A contabilidade é uma disciplina popular entre os estudantes, mas sua adoção online é menos conhecida. Este estudo investigou as percepções de estudantes universitários de contabilidade sobre a carga cognitiva da aprendizagem e como ela influencia a memória de aprendizagem em uma universidade nas Filipinas. Durante o período da COVID-19, após a introdução da aprendizagem online, 482 estudantes de graduação em contabilidade forneceram suas percepções usando um questionário de pesquisa com uma escala Likert de cinco pontos. O estudo mediu a qualidade do ensino, a qualidade do conteúdo de aprendizagem e a qualidade do sistema de gestão de aprendizagem (LMS), representando a carga cognitiva da aprendizagem. Mediu também a qualidade da aprendizagem eletrônica (e-learning), a satisfação do aluno e as intenções comportamentais de adotar a aprendizagem online, representando continuamente a estrutura da memória de aprendizagem. Os dados analisados usando um modelo de equação estrutural mostraram que os alunos que gerenciavam sua carga cognitiva influenciavam positivamente sua aprendizagem de curto prazo. A qualidade do conteúdo de aprendizagem, do ensino e do LMS influenciou positivamente a qualidade do e-learning e a satisfação dos alunos. A satisfação dos alunos influenciou positivamente, mas a qualidade do e-learning não influenciou a disposição contínua dos alunos para a aprendizagem online. As descobertas foram em grande parte consistentes entre as matrículas do segundo e terceiro ano. Os achados dos estudantes do primeiro ano mostraram que a qualidade do ensino não influenciou a satisfação dos alunos e a qualidade do e-learning. Este é o primeiro estudo a testar a influência da carga cognitiva da aprendizagem na memória de aprendizagem de estudantes de contabilidade em um ambiente de aprendizagem online.