タンザニア・ドドマ市の幼児教育における基本技能（3Rs）学習でのゲーミフィケーションツール使用に対する教師の認識

特に資源の限られた公立学校の若年学習者における読み書き能力と計算力の低さは、国全体で深刻な関心事となっている。教育技術の世界的な統合が進む中で、タンザニアの文脈において基礎学習成果を向上させるために、どのようにゲーミフィケーション学習を地域に適応させるかを理解する必要がある。そこで本研究は、タンザニア・ドドマ市の幼児教育における基本技能（読み・書き・算数、3Rs）学習の促進に対するゲーミフィケーションツールの使用に関する教師の認識を調査した。質的な多事例研究の手法を用い、4校（公立2校、私立2校）の教師および校長からインタビュー、授業観察、フォーカスグループディスカッションでデータを収集した。デジタルおよび伝統的なゲーミフィケーション戦略の両方と、それらが学習者の関与、動機付け、学習全体に与える影響を探求した。デジタルツールはDuolingo ABC、Khan Academy Kids、Math Bingo、ABC Kids – Tracing & Phonics、インタラクティブホワイトボードゲームが含まれ、伝統的なツールは数字競走、数える歌、文字カード、物語ベースの学習ゲームが含まれていた。教師は、ゲーミフィケーション戦略を使用した際に児童の熱意、参加、および協働が顕著に増加したと報告した。しかし、実施上の課題として、限られたデジタルインフラ、教師研修の不足、公立と私立学校間の資源格差が指摘された。研究は、ゲーミフィケーションが幼児期の3Rsを強化する有望な教育手法であると結論付けるが、その効果は十分な支援体制と公平な資源配分に依存する。構造的な教師専門能力開発、カリキュラムへのゲーミフィケーション統合のための政策支援、すべての学校で利用可能な拡張可能で地域に適したデジタルツールへの投資を推奨する。