人本主义咨询作为减少学习疏离的中介模型

印度尼西亚在校学生的学习疏离反映了内部学习连接的逐渐断裂，涉及个人学习意义的丧失、长期的情绪饱和、自我怀疑以及对学校环境心理依恋的减弱。本研究将人本主义咨询概念化为一种中介心理过程，在行为投入重新出现之前恢复学生的自我系统。本研究采用面向概念模型开发的定性设计并通过主题综合进行分析，整合了无条件接纳、共情探索以及反思性、非指导性对话等人本主义核心原则，作为学习者恢复的内部促成因素。该研究构建了人本主义咨询中介路径模型，确定了关键的心理中介因素，包括重构的学习意义、改善的自我概念、情绪明晰度和重获的学业归属感。这些内部过程被呈现为先验机制，在逻辑上先于回避和退缩行为的减少，从而使投入指标作为行为结果而非直接强迫手段重新回归。该模型通过解释个人内在心理重构如何驱动投入恢复，做出了创新性贡献，从而强化了咨询的科学叙事，使其不仅是一种响应性支持，更是印度尼西亚学校行为学习背景下的一种前置性转变机制。