日本早期职业TESOL教师专业发展中的主体化与时空体

摘要 本研究呈现了对日本三位早期职业中学TESOL教师的案例研究，重点关注其专业发展经历。他们的叙述分两个阶段收集：（1）教师在教师培训第四年提交的反思报告，其中包括对其以往L2学习经历、有影响力的教师的反思，以及从其实习经历中获得的见解；（2）与一名具有教学经验的研究团队成员进行焦点小组讨论，重点关注参与者的期望与他们在教学职业生涯早期所遭遇的困境和挑战的现实之间的差距，以及他们对自己未来作为教育者的理想自我的愿景。数据分析表明：（1）中小学阶段的基础学习经历与对教学的持续投入密切相关；（2）拥有能够共同探讨教育和个人困惑的资深教师作为导师，对他们的专业发展产生了显著影响；（3）大学学业和留学经历塑造了他们作为学习者和教师的发展。这些发现强调了为早期职业教师构建支持性网络以及在专业发展中促进分享和批判性反思机会的重要性。