Proposta neuroeducativa para um aprendizado tecno-ativo do ensino das ciências: uma mudança universitária necessária.

No campo da educação científica, há uma falta de diretrizes e recursos neuroeducacionais. Isso se deve ao fato de ser uma área de estudo relativamente nova. É importante investigar se essas diretrizes e recursos podem melhorar o ensino em nível universitário. Para abordar essa questão, foi adotada uma abordagem neuroeducacional construtivista utilizando aprendizado baseado em investigação. Isso envolveu a integração de vários recursos em um conjunto de atividades para 77 futuros profissionais da educação primária. A eficácia da proposta foi avaliada usando três questionários: 1) dois questionários ad-hoc de conteúdo e 2) uma escala neuroeducacional confiável (αCronbach = 0,968) e validada (KMO = 0,934) baseada na escala de Likert, medindo as principais dimensões. O estudo foi baseado em um design pré-experimental de pré-teste e pós-teste utilizando testes não paramétricos de Wilcoxon, alcançando um grande tamanho de efeito (valores médios: pré-teste = 4,17 ± 1,40; pós-teste = 6,55 ± 0,53; z = 7,568; p < 0,001; r = 0,862), destacando a importância das emoções na investigação utilizando a novidade, o que melhorou a atenção e o desenvolvimento de funções executivas, resultando em uma proposta eficaz, viável e prática.