Unterstützung von Lehrern und Schülern, anstrengendes Engagement und Leistung: Eine 3-jährige Längsschnittstudie.

Maßnahmen zur Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung (TSRQ), zum anstrengenden Engagement und zur Leistung im Lesen und Rechnen wurden in jedem Jahr über 3 aufeinanderfolgende Jahre erfasst, beginnend als die Teilnehmer in der 1. Klasse waren, für eine Stichprobe von 671 (53,1 % männlich) akademisch gefährdeten Kindern, die in einem von 3 Schulbezirken in Texas eingeschrieben waren. In separaten Strukturgleichungsmodellen für latente Variablen testeten die Autoren das hypothesizierte Modell, in dem das anstrengende Engagement im Jahr 2 den Zusammenhang zwischen der TSRQ des Jahres 1 und den Lese- und Rechenfähigkeiten im Jahr 3 vermittelte. Das Verhaltensengagement wurde als Kovariate in diese Analysen eingeführt, um die Effekte des anstrengenden Engagements und des Verhaltensengagements zu entflechten. Gegenseitige Effekte des anstrengenden Engagements auf die TSRQ und der Leistungen auf das anstrengende Engagement wurden ebenfalls modelliert. Die Ergebnisse unterstützten im Allgemeinen das hypothesizierte Modell. Die Variablen des Jahres 1 hatten einen direkten Einfluss auf die Variablen des Jahres 3, über die Stabilität von Jahr zu Jahr hinaus. Die Ergebnisse legen nahe, dass Leistung, anstrengendes Engagement und TSRQ Teil eines dynamischen Einflussystems in den frühen Klassenstufen sind, sodass eine Intervention zu irgend einem Zeitpunkt in diesem Nexus die schulischen Wege der Kinder verändern könnte.