問題解決や複雑な現象の調査に学びを位置づける問題基盤学習（PBL）や探求学習（IL）など、多くの革新的な教育アプローチがあります。Kirschner, Sweller, Clark (2006)は、最小限のガイダンスでの指導が機能しない理由について、構成主義、発見、問題基盤、体験的、探求に基づく教育の失敗を分析しています。教育心理学者、41: 75–86。Taylor & Francis Online、Web of Science ®、Google Scholarは、これらのアプローチを無指導発見学習とまとめています。しかし、彼らの主張の問題は、ILおよびPBLアプローチが非常にスキャフォールディングされていることです。この記事では、まずKirschnerらがPBLとILを発見学習と誤って混同したことを示します。次に、PBLとILが強力で効果的な学習モデルであることを示す証拠を提示します。PBLとILは、Kirschnerらが論じたガイド付き学習の多くの原則とは対照的であるどころか、いずれも広範にスキャフォールディングを採用し、認知負荷を軽減し、学生が複雑な領域で学ぶことを可能にします。さらに、これらの学習アプローチは、内容知識、認識的実践、コラボレーションや自己主導学習などのソフトスキルを含む教育の重要な目標に対処します。
Hmelo‐Silverら（木曜日）はこの質問を研究しました。