Verstehen sozialer und kultureller Aspekte der digitalen Kompetenzen von Lehrkräften

Viele europäische Regierungen, einschließlich Norwegen, haben ehrgeizige Bildungspolitiken zur Digitalisierung. Viele Unternehmen und politische Entscheidungsträger legen großen Wert auf den Einsatz digitaler Technologien in der Bildung, um den künftigen Anforderungen an eine kompetente und qualifizierte Arbeitskraft gerecht zu werden. Unter Forschern und politischen Entscheidungsträgern besteht Einigkeit, dass der professionelle Lehrer eine Schlüsselfigur für die erfolgreiche Umsetzung digitaler Technologien in Schulen ist. Viele Erwartungen wurden an professionelle Lehrer bezüglich der Implementierung und Nutzung digitaler Technologien gestellt. Der professionelle Lehrer soll bis zu einem gewissen Grad selbstständig entscheiden, wie digitale Technologien im Klassenzimmer eingesetzt werden sollten. Dieser Artikel diskutiert, was das Konzept eines „professionell digital kompetenten Lehrers“ im Kontext von Schulen bedeuten kann. Er plädiert auch für ein besseres Verständnis von professioneller digitaler Kompetenz, das verschiedene soziale und kulturelle Aspekte in Bezug auf Technologie, Schulen und den Lehrerberuf berücksichtigt. Bei der Analyse der sozialen und kulturellen Bedingungen für die Implementierung von Technologie im professionellen Lehrkontext werde ich auf Konzepte aus dem konstruktivistischen Verständnis von Technologie zurückgreifen, nämlich die „Domestizierung von Technologie“.