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Mesmo antes da pandemia de COVID-19, fornecer textos digitais como material de aprendizagem se tornara uma prática comum na academia. No entanto, pouco se sabe sobre quem lucra e quem perde ao passar da leitura impressa para a digital no ensino superior. Neste estudo, conectamos a leitura digital às divisões digitais e utilizamos um conjunto de dados único sobre as práticas de leitura digital de alunos universitários obtido por meio de uma pesquisa quantitativa durante o semestre de lockdown em três países europeus. Com base nos resultados estatísticos sobre acesso à leitura digital, atitudes, motivação, habilidades, comportamento e apoio, argumentamos que as diferentes experiências de leitura digital dos estudantes estão ligadas a desigualdades nas oportunidades de ensino superior. Em conclusão, nossos resultados contrastam com as políticas digitais atuais de simplesmente melhorar o acesso a textos digitais na academia para democratizar o ensino superior.
Kühn et al. (Qui,) estudaram essa questão.
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